La pizza enroscable

Así lo vivimos

1. Juego libre: el niño enrosca lo que quiera, donde quiera, y arma la pizza que se le ocurra.
2. Mientras juega, nombramos los ingredientes y hablamos de sus colores y formas.
3. Si quiere, copia la pizza de la tarjeta; si no, la suya vale igual.

Qué trabaja. Exploración libre, vocabulario y primer contacto con la rosca.

Maria Montessori

Antes de usar un material, el niño lo explora. Montessori llamaba a esto la presentación: conocer con las manos y con nombres lo que después va a manipular con propósito.

Así lo vivimos

1. ¡Llegó el primer pedido! Un pepperoni y un queso en cada porción.
2. ¿Puedes armarla igualita a la tarjeta antes de que llegue el cliente?
3. Al terminar: ¡ding! Pizza lista para servir.

Qué trabaja. Atención, correspondencia uno a uno y secuencia.

Jerome Bruner

Andamiaje: el adulto hace la primera con el niño y luego se retira. La ayuda desaparece a medida que el niño puede solo.

Así lo vivimos

1. Señalamos la mitad de la pizza: dos porciones de cada lado.
2. Un lado es de pepperoni; el otro, de piña con albahaca.
3. Reto: cambiamos los ingredientes de lado sin equivocarnos.

Qué trabaja. Mitades como partes de un todo, y clasificación.

Jean Piaget

La noción de mitad no se aprende con un dibujo: se construye partiendo y juntando algo real. Aquí la pizza se divide con las manos.

Así lo vivimos

1. Cuatro clientes, cuatro gustos: pepperoni, hawaiana, del mar y campesina.
2. El niño arma un cuarto para cada uno según la tarjeta.
3. Juntamos los cuatro cuartos: ¡una pizza entera para compartir!

Qué trabaja. Cuartos, parte y todo, y juego simbólico.

Jean Piaget

Cuatro cuartos que forman un entero es la primera fracción que un niño entiende, porque la ve y la sostiene.

Así lo vivimos

1. Cada porción lleva una cantidad: 1, 2, 3 y 4.
2. Contamos tocando cada ingrediente.
3. ¿Qué porción tiene más? ¿Cuál tiene menos? ¿Cuántos más?

Qué trabaja. Conteo, cardinalidad y comparación.

Constance Kamii

El número se construye contando objetos reales y comparándolos. Cuatro porciones con 1, 2, 3 y 4 son una recta numérica que se puede tocar.

Así lo vivimos

1. La línea azul es un espejo.
2. El adulto arma la mitad izquierda; el niño completa la derecha igual.
3. Luego cambian: el niño arma y el adulto copia.

Qué trabaja. Simetría, patrón y ubicación espacial.

Seymour Papert

Construccionismo: las ideas matemáticas se aprenden construyendo cosas con ellas. La simetría no se explica, se arma y se comprueba.

Así lo vivimos

1. Ya sabemos todo: montamos la pizzería con mesa, menú y mesero.
2. Cada cliente inventa su pedido y el chef lo prepara.
3. El niño pinta su pizza favorita en el frente de esta tarjeta: es su menú propio.

Qué trabaja. Juego de roles, lenguaje y creatividad.

Lev Vygotsky

En el juego de roles el niño usa lenguaje y reglas que aún no domina solo. Es el cierre natural del proyecto: todo lo practicado se vuelve juego libre.

Así lo vivimos

1. Tarjeta extra: otra pizza en blanco para inventar.
2. Pinta los ingredientes, ponle nombre y precio.
3. Guárdala con las demás: ya es parte del menú de la pizzería.

Qué trabaja. Creatividad, representación gráfica y autoestima.

Loris Malaguzzi · Reggio Emilia

Los cien lenguajes del niño: construir, dibujar y nombrar son formas distintas de expresar una misma idea. Estas dos tarjetas no se plastifican.